İşte Cevaplar
Cevap : GÖZLEM
Gözlem yapmak, çocuklar hakkında bilgi toplamanın bir yoludur. Gözlem,
çocukların gelişim ve öğrenmelerini zenginleştirmenin bir aracı olup, izleyerek ve
dinleyerek çocuk hakkındaki bilgilerin toplanmasıdır (Navarrete, 2015:20). Bir davranış
değerlendirirken farklı zaman ve farklı mekanla birçok kez gözlemlemek, o davranışın
güvenirlik ve geçerliğini arttırır (Yeşilyaprak, 2017).
Erken çocukluk döneminde gözlem süregelen bir gelenektir (Dunphy, 2010).
Gözlem, çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını anlamada, yeteneklerini keşfetmede, kişilik
özelliklerini ve güçlü- zayıf yönlerini öğrenmede kısacası çocuğu tanımada kullanılan
önemli bir değerlendirmedir (Turupcu, 2014). Değerlendirme devamlılık gösteren bir
süreçtir ve çocukların düşünce ve deneyim zenginliğini gözlemlemeyi içerir (Bowman ve
ark. 2001; Dunphy, 2010; Meisels 1999; Torrance 2001).
Erken çocukluk öğrenimin birçok yönü, çocukların günlük deneyimlerinin
yakından gözlemleyerek değerlendirilmesine olanak sağlar (Dunphy, 2010:43). Küçük
çocukların günlük aktivitelerinin, oyunlarının ve çalışmalarının gözlem yoluyla
değerlendirilmesi, yapılandırılmış görevlerin kullanıldığı standart testlerden daha uygundur
(Hills, 1993; Nah ve Kwak, 2011; Pellegrini, 2001; Schweinhart, 1993). Çocukların doğal
ortamlarında gözlemlenmesi, çocuklar üzerinde bir performans sergileme kaygısı
yaratmadığı için avantaj sağlayan bir değerlendirmedir (Uzun, 2013). Çocuk gelişimi ile
ilgili elde edilen bilgilerin çoğunluğu özenli ve kaydedilmiş gözlemlerden sağlanmıştır
(Bayhan, 2017).
Her öğretmen, çocuğun gelişimsel aşamalarını ve gelişimin sürekliliğini göz
önünde bulundurarak, her çocuğun bu gelişimsel aşamalardan mutlaka geçeceğini fakat
bireysel farklılıklardan dolayı zamanlamanın değişebileceğini bilerek gözlemlemelidir
(Bayhan, 2017). Öğretmenin, çocukları gözlemlerken, zor ve karmaşık durumlarla ne tür
çözümler geliştirerek başa çıktıklarını fark etmesinde ve çocukların iç dünyasına daha iyi
anlamasında etkili olmaktadır (Turupcu, 2014).
Gözlemler, gözlem sırasında kaydedilmelidir. Bu mümkün değilse, gözlenen
durum akılda tutulup, gözlemin bittiği an kaydedilmesi gerekir. Bu kayıtlar iki şekilde
dökümlenebilir. İlki, gözlenen davranışı gereksiz detaylardan kaçınarak, açık ve objektif
bir biçimde not edilmesidir. İkincisi ise, önceden hazırlanmış formlara not edilmesidir.
Rubrikler, gözlem formları, anekdot kayıtları gibi dökümler bu formlara örnektir
(Yeşilyaprak, 2017).
Aynı zamanda öğretmen için farklı gelişim ve öğrenme yönlerini hedefleyen
faaliyetleri planlamak için görevler belirlemeyi gerektirir (Navarrete, 2015:20).
Gözlem Kayıt Araçları
Gözlem ile elde edilen verileri daha ayrıntılı hale getirmek, gözlenen ortamda
oluşan davranışları daha derinlemesine ve defalarca inceleyebilmek ve not almanın
yarattığı sınırlılıkları ortadan kaldırmak amacıyla, çeşitli yöntemlerle gözlemlerin
kaydedilmesi mümkündür (Yıldırım ve Şimşek, 2016: 184).
Betimsel Kayıtlar
Gözlem sırasında olup biteni olduğu gibi betimleyerek belirli bir forma
kaydedilme sürecidir (McAfee ve Leong, 2012). Bu başlık altında iki gözlem kayıt aracı
yer almaktadır.
Öyküsel Kayıtlar
Öyküsel kayıtlar olup biteni detaylı ve açıklayıcı bir şekilde anlatımını içeren
kayıtlardır. Bu kayıt türü tıpkı bir video çekimi gibi gözlem sırasında söylenen ya da
gösterilen her davranış kaydedilmektedir. Öyküsel kayıtlar en detaylı kayıt türü olmaktadır.
Bu sebeple öğretmenlerin her çocuktan sorumlu tutulduğu göz önüne alındığında
öğretmenler açısından nadir tercih edilen gözlem kayıt aracıdır (McAfee ve Leong, 2012).
Anekdot Kayıtları
Doğal sınıf ortamında öğrencinin gerçekleştirdiği davranışı gözlemleyerek tarafsız
bir şekilde betimleyerek raporlaştırılmasıdır. Objektif betimleme gerçeği yansıttığı ölçüde
faydalı olmaktadır (Yeşilyaprak, 2017). Bu kayıtlar daha sonra değerlendirilirken dönüp
bakmak için tutulduğundan, istenilirse rapora davranışın yorumu yapılabilir veya tavsiyeler
yazılabilir. Anekdotlar, beklenmeyen veya anormal bir davranışı kaydetmek için kullanılır
(Bekiroğlu, 2004).
Anekdot kaydı tutulan öğrencinin her bir raporu biriktirilerek öğrencinin gelişim
dosyasına eklenmelidir. Anekdot kaydındaki durum okuldaki yaşantısının bir bölümünü
yansıtmalı ve öğrencinin hangi durumlara nasıl tepki verdiğini belirten bilgiler
biriktirilerek ilerlenmelidir (Yeşilyaprak, 2017).
Diğer Cevaplara Gözat
Gözlem yapmak, çocuklar hakkında bilgi toplamanın bir yoludur. Gözlem,
çocukların gelişim ve öğrenmelerini zenginleştirmenin bir aracı olup, izleyerek ve
dinleyerek çocuk hakkındaki bilgilerin toplanmasıdır (Navarrete, 2015:20). Bir davranış
değerlendirirken farklı zaman ve farklı mekanla birçok kez gözlemlemek, o davranışın
güvenirlik ve geçerliğini arttırır (Yeşilyaprak, 2017).
Erken çocukluk döneminde gözlem süregelen bir gelenektir (Dunphy, 2010).
Gözlem, çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını anlamada, yeteneklerini keşfetmede, kişilik
özelliklerini ve güçlü- zayıf yönlerini öğrenmede kısacası çocuğu tanımada kullanılan
önemli bir değerlendirmedir (Turupcu, 2014). Değerlendirme devamlılık gösteren bir
süreçtir ve çocukların düşünce ve deneyim zenginliğini gözlemlemeyi içerir (Bowman ve
ark. 2001; Dunphy, 2010; Meisels 1999; Torrance 2001).
Erken çocukluk öğrenimin birçok yönü, çocukların günlük deneyimlerinin
yakından gözlemleyerek değerlendirilmesine olanak sağlar (Dunphy, 2010:43). Küçük
çocukların günlük aktivitelerinin, oyunlarının ve çalışmalarının gözlem yoluyla
değerlendirilmesi, yapılandırılmış görevlerin kullanıldığı standart testlerden daha uygundur
(Hills, 1993; Nah ve Kwak, 2011; Pellegrini, 2001; Schweinhart, 1993). Çocukların doğal
ortamlarında gözlemlenmesi, çocuklar üzerinde bir performans sergileme kaygısı
yaratmadığı için avantaj sağlayan bir değerlendirmedir (Uzun, 2013). Çocuk gelişimi ile
ilgili elde edilen bilgilerin çoğunluğu özenli ve kaydedilmiş gözlemlerden sağlanmıştır
(Bayhan, 2017).
Her öğretmen, çocuğun gelişimsel aşamalarını ve gelişimin sürekliliğini göz
önünde bulundurarak, her çocuğun bu gelişimsel aşamalardan mutlaka geçeceğini fakat
bireysel farklılıklardan dolayı zamanlamanın değişebileceğini bilerek gözlemlemelidir
(Bayhan, 2017). Öğretmenin, çocukları gözlemlerken, zor ve karmaşık durumlarla ne tür
çözümler geliştirerek başa çıktıklarını fark etmesinde ve çocukların iç dünyasına daha iyi
anlamasında etkili olmaktadır (Turupcu, 2014).
Gözlemler, gözlem sırasında kaydedilmelidir. Bu mümkün değilse, gözlenen
durum akılda tutulup, gözlemin bittiği an kaydedilmesi gerekir. Bu kayıtlar iki şekilde
dökümlenebilir. İlki, gözlenen davranışı gereksiz detaylardan kaçınarak, açık ve objektif
bir biçimde not edilmesidir. İkincisi ise, önceden hazırlanmış formlara not edilmesidir.
Rubrikler, gözlem formları, anekdot kayıtları gibi dökümler bu formlara örnektir
(Yeşilyaprak, 2017).
Aynı zamanda öğretmen için farklı gelişim ve öğrenme yönlerini hedefleyen
faaliyetleri planlamak için görevler belirlemeyi gerektirir (Navarrete, 2015:20).
Gözlem Kayıt Araçları
Gözlem ile elde edilen verileri daha ayrıntılı hale getirmek, gözlenen ortamda
oluşan davranışları daha derinlemesine ve defalarca inceleyebilmek ve not almanın
yarattığı sınırlılıkları ortadan kaldırmak amacıyla, çeşitli yöntemlerle gözlemlerin
kaydedilmesi mümkündür (Yıldırım ve Şimşek, 2016: 184).
Betimsel Kayıtlar
Gözlem sırasında olup biteni olduğu gibi betimleyerek belirli bir forma
kaydedilme sürecidir (McAfee ve Leong, 2012). Bu başlık altında iki gözlem kayıt aracı
yer almaktadır.
Öyküsel Kayıtlar
Öyküsel kayıtlar olup biteni detaylı ve açıklayıcı bir şekilde anlatımını içeren
kayıtlardır. Bu kayıt türü tıpkı bir video çekimi gibi gözlem sırasında söylenen ya da
gösterilen her davranış kaydedilmektedir. Öyküsel kayıtlar en detaylı kayıt türü olmaktadır.
Bu sebeple öğretmenlerin her çocuktan sorumlu tutulduğu göz önüne alındığında
öğretmenler açısından nadir tercih edilen gözlem kayıt aracıdır (McAfee ve Leong, 2012).
Anekdot Kayıtları
Doğal sınıf ortamında öğrencinin gerçekleştirdiği davranışı gözlemleyerek tarafsız
bir şekilde betimleyerek raporlaştırılmasıdır. Objektif betimleme gerçeği yansıttığı ölçüde
faydalı olmaktadır (Yeşilyaprak, 2017). Bu kayıtlar daha sonra değerlendirilirken dönüp
bakmak için tutulduğundan, istenilirse rapora davranışın yorumu yapılabilir veya tavsiyeler
yazılabilir. Anekdotlar, beklenmeyen veya anormal bir davranışı kaydetmek için kullanılır
(Bekiroğlu, 2004).
Anekdot kaydı tutulan öğrencinin her bir raporu biriktirilerek öğrencinin gelişim
dosyasına eklenmelidir. Anekdot kaydındaki durum okuldaki yaşantısının bir bölümünü
yansıtmalı ve öğrencinin hangi durumlara nasıl tepki verdiğini belirten bilgiler
biriktirilerek ilerlenmelidir (Yeşilyaprak, 2017).
Diğer Cevaplara Gözat